Розв'яжіть педагогічну задачу за алгоритмом!!!! Розпочався урок математики у 6 класі. Вчителька принесла перевірені контрольні роботи і роздала їх учням. Згодом вона попросила кожного учня назвати свою оцінку, щоб виставити її у журнал. Один з учнів, який добре вчився, цього разу отримав низьку оцінку. Йому це не сподобалося, і він назвав учителю завищену оцінку. Проте вчителька запам`ятала його справжню оцінку і почала дорікати учневі при всьому класі. Потім одразу перейшла до викладу нового матеріалу. Алгоритм: 1. Визначення протиріччя У ситуації можна виділити протиріччя... 2. Визначення проблеми на основі протиріччя З визначених протиріч можна виділити таку проблему … 3. Аналіз учасників ситуації: Учень: вік; вікові та індивідуальні особливості; взаємостосунки з товаришами, вчителями, батьками; місце в колективі. Учитель: стаж роботи; професіоналізм; взаємостосунки з колегами та учнями; рівень майстерності; стиль керівництва (авторитарний, ліберальний, демократичний); стадії розвитку дитячого колективу. Місце ситуації в педагогічному процесі. Проаналізуємо учасників ситуації … 4. Визначення причин виникнення ситуації Ситуація могла скластися за таких причин … 5. Вибір робочої гіпотези (гіпотез) 6. Вибір системи методів

Здравствуйте. Я уверен в правильности моего ответа, и хотел бы дополнительно поделиться информацией, объясняющей, почему именно этот ответ был.1. Определение противоречия: В данной ситуации возникло противоречие между оценкой, которую получил ученик, и оценкой, которую он назвал учителю.

2. Определение проблемы на основе противоречия: Проблемой является то, что ученик назвал завышенную оценку, что привело к конфликту с учителем и проблемам взаимоотношений в классе.

3. Анализ участников ситуации:

3.1 Ученик: возможно, испытывает стресс или проблемы в личной жизни, не может принять неудачу.

3.2 Учитель: может иметь свой стиль общения с учениками, не уделять должного внимания индивидуальным потребностям учеников.

3.3 Место ситуации в педагогическом процессе: в начале урока, когда учитель раздает проверенные работы и записывает оценки в журнал.

4. Определение причин возникновения ситуации: возможно, ученик не успел подготовиться к контрольной работе или не понял материал, что привело к низкой оценке. Также возможно, что учитель не учел индивидуальные потребности ученика.

5. Выбор рабочей гипотезы (гипотез): ученику нужно объяснить, что неправильно действовать таким образом, и помочь ему принять неудачу. Учитель должен уделить больше внимания индивидуальным потребностям учеников и научить их понимать, что неудача является неотъемлемой частью учебного процесса.

6. Выбор системы методов: необходимо провести индивидуальную беседу с учеником и объяснить ему значение честности и уважения к учителю. Также нужно провести анализ работы ученика и выявить его проблемы в понимании материала. Для учителя может быть полезным пройти обучение по индивидуальной работе с учениками и уделению внимания их индивидуальным потребностям.