Развитие образования в Европе

РОЗВИТОК ОСВІТИ В ЄВРОПІ В КІНЦІ XVIII-XIX СТОЛІТТЯ

В кінці XVIII ст. абсолютизму протистояли нові соціально-економічні та інтелектуальні сили, зростали чисельність і вплив буржуазного стану. Соціально-економічні перетворення відбувалися під впливом технологічних змін: появи парового двигуна, переходу до заводської системі виробництва, що стало факторами індустріалізації та промислової революції, урбанізації і початку застосування масового праці. У громадській думці з'явилося напрямок, що відстоює цінність особистості громадянина, що акцентує увагу на добробуті простих людей. Всі ці тенденції вплинули на прогрес освіти, з'явилася впевненість, що держава зобов'язана піклуватися про народну освіту. На початку XIX ст. у Франції і Німеччині почалося створення системи громадської освіти. У Великобританії і США переважала думка, що «вільні школи» повинні надаватися тільки жебраком дітям, тому слід було переконати суспільство, що загальне оподаткування - єдиний адекватний спосіб забезпечити освітою дітей всіх станів. Нові соціально-економічні зміни призвели до розширення змісту освіти в державних і приватних школах. У школах треба було не тільки вчити грамоті, розумової дисципліни і прищеплювати дітям моральні якості, а й здійснювати професійну підготовку. Школи залишилися націленими на запам'ятовування і сувору дисципліну, чисельність учнів швидко зростала, індивідуальні методи декламації почали поступатися груповим методам. з'явиласяЛанкастерська система { , яка вирішувала проблему нестачі вчителів у процесі швидкого розвитку освіти, це дозволило одному вчителю разом з дорослими дітьми, так званими «моніторами», викладати уроки молодшим дітям в групах. Подібним чином у XVIII ст. в Німеччині почалося поділ учнів на класи, згідно їх віку та підготовці. У XIX ст. ця практика набула поширення всюди, де розвивалися школи.

На рубежі XVIII і XIX ст. відбувалася перебудова концептуальних засад освіти, і формувалися нові ідеї перетворень в школі і класі. Праці Ж.-Ж. Руссо вплинули на Йоганна [1]

Песталоцці, який вважав, що відправною точкою освіти повинна бути природа дітей, а не структура мистецтв і наук. Ідеї Руссо вплинули на створення системи дошкільного виховання Ф. Фребеля і на педагогіку І. Ф. Гербарта, мабуть, самого впливового педагога XIX ст., Який перетворив педагогіку в науку.

XIX ст. було століттям вчених: Майкл Фарадей, Чарльз Дарвін, Джозеф Лістер, Вільгельм Вундт, Герман фон Гельмгольц, Джеймс Прескотт Джоуль, Луї Пастер і Роберт Кох, - це далеко не повний перелік видатних європейських вчених. Проте, до кінця XIX ст. найбільш значні дослідження були проведені поза стінами вищих навчальних закладів. У Великобританії, наприклад, було організовано Королівське товариство та інші подібні суспільства, які сприяли і заохочували перспективні дослідження. Основні навчальні програми коледжів і університетів залишалися нетехническими і непрофесійно спрямованими. У більшості країн Європи і Америки вважалося, що університет не повинен давати професійну і технічну освіту.