Хронотоп в рассказе Чехова "Гриша"
Помогите, пожалуйста, развернуто рассказать об особенностях организации хронотопа в рассказе

Ситуации, лежащие в основе повествования, позволяют писателю не только раскрыть с достаточной полнотой и реалистичностью характер ребенка, но и показать социальные условия, формирующие этот характер, а следовательно, поставить перед читате­лем важные педагогические проблемы. Становление характера, приобщение ребенка к слож­ному, противоречивому миру взрослых прослеживает Чехов в своих рассказах. Он исследо­вал по существу все решающие стадии взросления ребенка - от младенца до подростка. Мы уже забыли, какой вид имели для нас люди и вещи на заре нашего сознания, - Чехов об этом напомнил. В рассказе «Гриша» «маленький пухлый мальчик, родившийся два года и восемь месяцев тому назад, гуляет с няней по бульвару» [1, с. 83]. Духовный мир ребенка и окружающий мир предстают здесь не столько в гармоническом единстве, сколько под зна­ком противоречий, нередко достаточно острых. Он едва умеет говорить и не способен пере­дать те впечатления, которые поразили его во время прогулки, да взрослые и не пытаются его понять. До этой прогулки Гриша знал «только четырехугольный мир» [1, с. 83] своей детской, где за нянькиным сундуком «очень много» разных вещей. Но вот на улице он оказывается в новом, неведомом мире. С изумительной чуткостью ав­тор передает восприятие ребенком этого «нового мира». Дома он рассказывает «маме, стенам, кровати, где он был и что видел» [1, с. 85], «не столько языком, сколько лицом и рука­ми». Впечатления собрались в кучу и «давят его мозг». Выход в большой мир потрясает ма­лыша настолько, что вечером он не может уснуть и плачет. Конечно, Гриша еще слишком мал, чтобы можно было проследить становление его характера. Писатель скорее говорит о пробуждении сознания ребенка, о том влиянии, которое оказывает на него окружающая дей­ствительность. Персонаж - ребенок - описан изнутри с «психологической» точки зрения, да­ны его мысли и переживания, а остальные герои показаны только внешне, со стороны. Сле­довательно, автор отождествляет себя с ребенком, вживается в его образ, и все действующие лица изображены через его восприятие. Но одновременно - уже через сам прием остранения - намекается на несоответствие этого восприятия норме, т. е. понимание явлений взрослыми людьми. Автор подчеркивает, как важно родителям понимать, что происходит с их детьми, быть внимательными к ним. При изображении мира в рассказах о детях Чехов выбирает дет­скую точку зрения, описывает его глазами ребенка. При описании дома каждая комната сна­чала называется на языке трехлетнего Гриши, и только затем появляется привычное слово: «четырехугольный мир, где в одном углу стоит его кровать...» - «детская», «пространство, где обедают и пьют чай» - «столовая», часы, «существующие для того только, чтобы махать маятником и звонить», «комната, где стоят красные кресла» (очевидно, это гостиная), «за этой комнатой есть еще другая, куда не пускают и где мелькает папа» (кабинет отца). Няня и мама понятны: они одевают, кормят и укладывают спать, но для чего существует папа - не­известно. «Еще есть другая загадочная личность - это тетя, которая подарила Грише барабан. Она то появляется, то исчезает/Куда она исчезает? Гриша не раз заглядывал под кровать, за сундук и под диван, но там ее не было». А когда он гуляет на бульваре, перед ним столько «пап, мам и теть», что он не знает, к кому и подбежать. И так как от кошки строит он свое мировоззрение, то и не сомневается, что это перебежали через бульвар «две большие кошки с длинными мордами, с высунутыми языками и с задранными вверх хвостами», и он считает своим долгом поспешно устремиться за ним вслед; и без лишних слов берет он себе один чужой апельсин из того «маленького корыта с апельсинами», которое держала «какая-то ня­ня»...