С какой целью даются эти задания? Какие мыслительные операции предполагает выполнение этих заданий? Какое задание более эффективно для решения развивающих задач обучения?
На уроках русского языка в первых классах написаны на доске слова: вода, водитель, водица, водить, наводнение. В одном классе дается задание: «Написанные на доске слова распадаются на две группы. Подумайте, как можно разбить эти слова на группы. Каждую группу выпишите в тетради в отдельный столбик». В другом классе задание сформулировано иначе: «Прочитайте внимательно все написанные на доске слова, разбейте их на две группы по смыслу, запишите в тетради каждую группу слов в отдельный столбик (один столбик в левой стороне тетради, другой – в правой)».

Первий вариант задания дан таким образом, что активизирует . мыслительные процессы обобщения. И в зависимости от уровня развития детей из можноо обобщить опираясь, например,  на буквы. Может сработать в качестве диагностического задания - уровень развития мышления младших школьников.

Вторая . инструкция концентрирует внимание на следующих мыслительных процессах: анализ, сравнение, суждение, обобщение, соответственно развивая эти же процессы.  И может полноценно . считаться развивающим заданием.