3. Одна молода вихователька вирішила викликати інтерес дітей до явищ природи та повела їх у зв'язку з цим на прогулянку. Вона заздалегідь закопала у піску гумову волейбольну камеру, заповнену водою. Розповідаючи дітям про такі явища природи, як вулкани та гейзери, педагог у потрібний момент наступила ногою на камеру з водою, і несподівано для дітей вийшов гарний фонтан. «Ось що таке гейзер, ось як він виглядає» - сказала вихователька. Проте дітей зацікавив не сам гейзер та його природні причини, а тільки спосіб створення фонтану за допомогою камери з водою. Через півроку провели відстрочену перевірку, і з'ясувалося, що всі діти добре пам'ятають про фонтан із гумової камери з водою, проте дуже невиразно - про самі гейзери. Який стиль педагогічного спілкування (за А.К.Марковою та А.Я.Ніконовою) використала в даному випадку вихователька? В чому його переваги та недоліки? Що би Ви порадили педагогу додатково зробити, щоб викликати інтерес дітей не тільки до ігрових засобів навчання, а й до самого його змісту? (Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя: В 2-х кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - Кн. 2: Психологический практикум для учителя: развитие, обучение, воспитание. - С. 144-145.)

Ответ:

Вихователька використала інформаційний стиль педагогічного спілкування, орієнтований на передачу інформації про конкретні факти або явища. Її мета була зрозуміла - викликати інтерес до природних явищ, але діти не зуміли зрозуміти, що вони повинні вивчити. Вихователька не надала дітям достатньо знань про природу, щоб вони змогли зрозуміти суть явищ, які вона описувала.

Перевагою інформаційного стилю педагогічного спілкування є те, що він дозволяє передавати інформацію швидко і ефективно. Цей стиль підходить для передачі фактів і конкретних даних. Однак недоліком цього стилю є те, що він може бути недостатньо привабливим для дітей, які можуть відчувати нудьгу і нецікавість до теми.

Щоб викликати інтерес дітей до самого змісту теми, вихователька може використовувати інші стилі педагогічного спілкування, такі як стиль особистісного спілкування, що передбачає звернення до індивідуальних особистісних якостей дітей, їхніх інтересів, досвіду, переконань. Вона може використовувати ігрові методи, експерименти, спостереження, щоб допомогти дітям краще зрозуміти тему. Крім того, вихователька може дати дітям можливість самостійно досліджувати тему, давати їм можливість виражати свої думки та запитання. Ці підходи допоможуть дітям краще зрозуміти тему і зберегти цікавість до неї.

Объяснение: