Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Ещё один полезный совет... при(каких) условиях луч...ше запоимнае(т,ть)ся содержание трудного учебного материала? Провер...те сами. Предложите одному из одноклассников прочитать п...рагр...ф учебника три раза. Другому разрешите разобраться в нем (с) помощью готового плана.Третий ,в отличи... от второго ,пусть составит план самостоятельно. Споров (на) счёт э(ф,фф)ективности последнего приёма (не)будет: (в) течени...(полу)часа вы убедитесь в том, что, (не) смотря на сложность материала п...рагр..фа ,благодаря активной мыслительной работе при самостоятельном планировани... третий ученик доб...ё(т,ть)ся луч...ших результатов.

При каких условиях лучше запоминается содержание трудного учебного материала?Проверьте сами. Предложите одному из одноклассников прочитать параграф учебника три раза. Другому разрешите разобраться в нём с помощью готового плана. Третий, в отличие от второго, пусть составит план самостоятельно. Споров насчёт эффективности последнего приёма не будет: в течение получаса вы убедитесь в том, что, несмотря на сложность материала параграфа, благодаря активной мыслительной работе при самостоятельном планировании, третий ученик добьётся лучших результатов

Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Ещё один полезный совет... при каких условиях лучше запоминается   ( здесь задаешь вопрос что делает? запоминается  - пишешь без ь)    содержание трудного учебного материала? Проверьте сами. Предложите одному из одноклассников прочитать параграф учебника три раза. Другому -  разрешите разобраться в нем с помощью готового плана.Третий ,в отличии от второго ,пусть составит план самостоятельно. Споров на счёт эффективности последнего приёма не будет: в течении получаса вы убедитесь в том, что, несмотря на сложность материала параграфа, благодаря активной мыслительной работе, при самостоятельном планировании,  третий ученик добьётся лучших результатов.