СРОЧНО написати художній твір на тему: Як наш клас готує контент для заповнення блога​

Нам ніколи нудьгувати, адже ми- підлітки. Якось нам потрібно було підготувати "контент" для власного блогу. З однієї сторони це важко якщо працювати хто як і що захотів те й робить, та якщо працювати злагоджено і домовитисьь хто що буде шукати а хто буде писати а хто можливо відзніме декілька фотографій чи навіть відео робота піде " як по маслу". Ми домовились що (і далі перелічуй хто що робив)

Подробнее - на Znanija.com - https://znanija.com/task/31387991#readmore

Одним із найцікавіших і найбільш вражаючих парадоксів нашого часу є доступ до величезного обсягу інформації. Проте, чим доступнішою для використання і осмислення є інформація, тим гірше ми в ній орієнтуємося. Цей парадокс є продуктом надлишку інформаційної пропозиції, а це призводить до того, що сучасна людина ризикує «потонути» в морі знань. До цього додається загроза фейків, неперевірених фактів, маніпуляцій.

Як же діяти учневі в інформаційному просторі? Саме медіаосвіта, за свідченнями фахівців ЮНЕСКО, є інструментом захисту від шкідливих ефектів і трендів, бо пов’язана з усіма видами медіа – друкованими, графічними, звуковими, візуальними тощо. [1,3].

Завдання медіаосвіти:

Формування критичного мислення як компоненту свідомого споживання медіапродукції;

Розвиток вміння створювати власні медіапродукти.

Сьогодні ми розглядаємо медіа як ретранслятор дійсності, який частково займається виробництвом і тиражуванням знань про реальність. Учні як активні користувачі різних медіа, не завжди розуміють істинний сенс повідомлень, мотиви і механізми їх створення. Саме тому актуальною технологією на уроках української мови та літератури є медіаосвіта та створення  власного медіахолдингу [2,4]. Проте проривні інновації не народжуються в рамках жорстких правил і дедлайнів. Щоб розвинути творче мислення команди (вчителів, дітей, батьків), педагог повинен стати фасилітатором, тобто не керувати процесом, а направляти.[3,2]. Медіаосвіта передбачає методику проведення занять, засновану на проблемних, евристичних, ігрових та інших продуктивних формах навчання, які розвивають індивідуальність учня, самостійність його мислення